如何设计直击用户认知心理的标志设计
- 现代社会，人们对世界的表现依赖于对标志获取的程度。”在历史的大部分时间里标志的交流是相对缓慢的自上世纪80年代以来，科技迅猛发展，标志量也越来越大，人类进入了一个标志爆炸时代。无用的标志大量增多，从而直接导致了‘标志焦虑”的出现。人们在共享概念和想法时，在互相理解现有知识并创造新知识时，对于标志清晰直观的视觉呈现就显得尤为重要。标志设计就是解决这一问题的有效方式。
一、标志设计与标志图表
“在20世纪70年代，当时已有不少平面设计师开始使用‘标志设计’这一术语。自1979年((Information pes一gn Journal》杂志创刊后就更确定了‘标志设计’一词在学术界的地位”，标志设计就此产生忍是一种超越语言的交流万式
标志设计是对标志清晰而有效的呈现:它结合了平面设计、心理学沟通理论符号学和文化研究等领域的技能是通过一种多学科跨专业的途径来达到交流的目的。标志设计是用合理的方式分析、组织、皇现数据和标志，将其转化成有价值、有意义的，使复杂难懂的数据、标志变得更易于理解，哪怕是专业性强、枯燥的标志标志设计让标志变得更直观，更有条理性、针对性，它使人们能够有效地使用标志，达到交流的目的
标志图表设计是标志设计中逐步发展出来的一个分支，它采用图表、图片、符号、颜色和又字等要素组织标志，根据标志内容通过设计师的理解向大众更好地传达标志。在标志图表设计中，增加了很多“看”的部分，使得标志用视觉化的方式代替了以文字为主的阅读方式:数据的形象化能更好地说明复杂问题，标志图表设计可以把分散的事物元素整合在一个平台上便干观察、挖掘隐藏在数据下的事实，提供可视化的思考方法和解决方柔
二、标志设计的动态表达
鲁晓波认为:‘标志设计是将标志转化为形二标志的可视化，这里的‘形’也许是计算机软件.网络浏览器、数码游戏、虚拟现实等;它也可能是渡件，如掌上电脑、数码相机等标志产品的造型或信寿交互界面、环境，甚至包括建筑:’.互这说明，标志设
计主要关注作为传递一种功能与标志之间关系的“形”的设计和表达标志设计是一门独立的学科.在标志的基础上进行设计具有很强的跨学科特点.标志设计的展示主要有以图表、插图、标识等静态信苦和动态标志以及交互标志的设计形式组成，设计板饭非常多元并且，标志具有转化载体表达的方式.:如静态的标志可以转化为动态标志进行演示.也可用互动技术进行交互设计:其中动态的标志图表设计作为标志设计中的一种，它可以更好地吸引受视觉注意力，更连贯地解释标志内容。
无论是电视上的科教节目还是新闻、娱乐节目都经常采用动态模拟的方式再现场景，或者用生动的图像介绍标志,这些都是标志设计在影像中的应用.二维的标志插图、图表通过媒体等媒介传递出来,这些都是标志图表设计的动态表达方式
三、认知心理学在标志图表动态设计中的作用
“任何标志设计的目的，都是用清、平易近人,于理解的方式向受众传达特定的标志。’、为了达到这一目的标志设计这一学科需要研究人们的认知习惯.来找到获取标志知识的方法。
20世纪心理学的发展以及对视觉的理性、科学分析和思考为设计打开了一条新路，让设计的科学性凸显。心理学特别是认知心理学是专门研究人类认知习惯的学科一在标志设汁中的作用巨大。因此认知心理学也被称为“标志加工心理学”:其研究的就是标志在大脑中
是如何获得、存储以及遗忘认知心理学让设计者能更好地了解受众有目的、有理论地投放设计，让标志更有效、更有目的性。
3.1多媒体学习的认知理论的作用
美国心理学家梅耶(R.E.Mayer)以认知心理学的理论为基础.研究的是多媒体学习认知理论。梅耶总结了多媒体概念的三个观点，“一种是作为传播媒介的观点一种是标志呈现模式
王砚点一种是感觉通道的观点。以此为基础，梅耶提出了多疾艺认知学习的三个假设一是，双通道假设(Dual channels);二是，容量有限假设(Limited capacity叉三是，主动加工假
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双通道假设(Dual channels)，人类对视觉和听觉有不同的怪息处理通道。当多媒体标志呈现给受众时，图像标志、文本值氨开始在视觉通道加工、解说，非语言的声音标志开始在听觅通道加工。在标志图表动态设计中，“视觉思维活动是用户接胜标志可视化平台时最为频繁的认知活动之一，与其它抽象思绝活动相比，视觉思维来源于感性体验并能完成一系列的认知任务。提高视觉思维对标志进行加工的效率并降低这一过程中认知负担，可使更多的认知成本分配到后期的抽象理解和决策中去。”刚动态图表标志设计呈现了基干视觉通道的图像，还可必加入旁白、解说、配音的听觉通道标志。在设计中受众得到班视觉和听觉共同呈现的同一标志，但启动的却是视觉通道和菌语通道的两种具有本质差异的标志表征系统两者在受众的泛忆中相互协调补充。有利于受众对于新知识的深入理解
容量有限假设(Limited capacity)，在一定的时间里，受众立每个通道上所能够加工处理的标志数量是非常有限的，这是基于斯韦尔勒的认知负荷理论所提出的。动态标志图表设计中，动像呈现的目的是帮助学习者注意与主题相关部分建立知识连接并储存，而动态影像的生动活泼、形象仿真、视听丰富的效果吸易引起学习者的注意。动态影像对于提高受众的接受标志量与瓦轻标志的认知的负荷提供了有力的支持
主动加工假设(Active processing)受众开始主劫接受标志参与认知加工，即受众生动选择相关词语和图像标志，并且获照内在的心智结合组织这些材料，将新进入的标志与之前的
标志进行整合。梅耶的多媒体学习认知理论为标志内外表征的
经合提供了帮助。
3.3“倒金字塔式写作”的作用
‘倒金字塔式写作”是一种在新闻业中常用的写作结构.这种文体将最重要或者最有新闻价值的标志放在文章的最前面，余下的标志按照相对重要性排列顺序。
大脑不是摄像机.照相机捕捉其取景框中的一切、但大脑仅捕捉它所选择的部分尤其是在一个拥挤的‘取景框’或场面中。007那么在对于受众获取标志时，设计者阐述内容是标志设计中的关键。如何把“故事”讲得更有效，讲得更有条理讲得更容易被受众理解是问题所在。所以对于标志设计中内容的组织直接影响了受众接受标志的能力。
在对干动态标志图表设计时，传达的标志时间有限，但需要让受众迅速掌握标志的核心，就必须排列清楚内容构架标志控制标志量，抓住标志的重点在对干设计者而言运用‘倒金字塔式写作理论来组织标志图表的内容就需要引起受众的注意和认识，需要让受众在最开始就产生兴趣，从而愿意更进一步地接受了解标志、从而唤起一种情绪反应，来诱发设计者所期待的反应:很多短片都是运用“倒金字塔式写作’的叙事方法来组织标志图表设计中的内容。
例如明恩传媒出品的短片《谁动了我们的CPI;就是通过简洁明了的图形图表、精彩的旁白酉己音来阐述了物价的知识.短片中的标志旨在让受众了解CPI这个名词与普通大众的联系来达到普及知识的作用口
3.3“降低不确定感理论”的作用
标志设计关注的是标志如何被人们接受和使用，标志设计就是受众与标志直接沟通设计。
不确定感”是使自已的心理和行为无法作出具体而明确的想法时形成的心理状态。“降低不确定感理论’一是一种人际汽通筑注又_.三标志图表设计中也是一种能够帮助受众与标志国表设计二复方法。“降低不确定感理论’的背景是“不确定感’‘令人不偷快，所以我们用交流来降低它该理论认为接受一个陌生的标志时会经历三个阶段进入阶段、个人阶段、退出阶段这一过程最终目的是为了建立一定程度的了解它提供了对设计师在设计一个新的内容时，需要降低受众的不熟悉度和不确定感，让受众可以主动接受和分析处理标志其中视觉是大脑接受标志的王要途径，视觉不仅具有感知迅速、容易理解等特性，而且它占用的大脑空间更少，使记忆的容量更大。‘视觉思考可以帮助我们把复杂的标志综合成有意义的东西使抽象变得具体。",61在标志图表动态设计中，视觉的图形影像是受众感知的第一步，也是在标志传递最直接、准确以及主要的途径。人们通过简单的图形图表或图标符号，能够很直观地理解标志传达者所发出的标志。抛弃了语言语音语法等等的障碍，使得标志成为了‘国际语盲”。
如日本设计师Kenich} TanaKa 2009年的短片作品((,7apan.丁he S七range Country》形象地描述日本的风土民情:餐饮服饰、生活习惯、风俗等。短片中各式图表的设计恰如其分地传达了标志使得受众在观看影片时.通过有趣易读的图表、丰富的色彩、抽象的平面造型元素以及适当的定格技术，轻松地理解了片中的内容与旁白的意义整部片子是被删除了传统故
事性叙述之后的那种单纯的图标式的表现趣味，视觉形式感颇强视觉的阐述让抽象的事物变得具体、形象、容易理解减少了抽象领域田干理解不同造成的差异:
四、结语
认知系统最根本的认知功能就是对标志的重构。在标志医表的动态设计中，设计通过受众的认知心理来设计标志。他们让复杂或专业的数据标志转化为易于理解的“感官教育”的
形式传递给受众让受众任疾受可视化标志的同时，发现标志与标志之间的不同，挖掘数据下的标志，进而提出更多的思考近些年随着观念的创新技术的进步一很多标志都采用了这之才态的标志设计形式，这种可视化的标志表达会是未来主流传播趋势。
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